Wat is bevoegdhede? Sleutelbevoegdhede en hul assessering. Bevoegdhede van die onderwyser en studente

2024 Outeur: Howard Calhoun | [email protected]. Laas verander: 2023-12-17 10:16

"Bevoegdheid" is 'n woord wat gebruik word, miskien nie so gereeld nie, maar soms steeds in sekere gesprekke gly. Die meeste mense sien die betekenis daarvan ietwat vaag, verwar dit met bevoegdheid en gebruik dit uit sy plek. Terselfdertyd kan die presiese betekenis daarvan dien as 'n gewigtige argument in polemiek en bespreking, sowel as in verrigtinge. So wat is bevoegdhede? Wat beteken hulle en wat is hulle? Kom ons kyk van naderby.

Terminologie

Volgens Efremova word bevoegdheid gedefinieer as 'n veld van kennis en die reeks kwessies waarin 'n individu deeglik bewus is. Die tweede definisie, volgens dieselfde bron, sê dat hierdie woord ook 'n stel regte en bevoegdhede aandui (verwys na 'n amptenaar). Laasgenoemde word gereduseer tot die term "professionele bevoegdheid". Dit is ietwat strenger as die eerste. Maar hierdie definisie is baie meer relevant vir die essensie van die werklike vraag oor wat bevoegdhede is, aangesien die eerste opsie baie sinonieme het en nie so eng gedefinieer is nie.

Bevoegdheiden verwante terme

Daar is twee benaderings om die terme bevoegdheid en bevoegdheid te interpreteer:

• identifikasie;
• differensiasie.

Bevoegdheid, rofweg gesproke, is die besit van een of ander soort bevoegdheid. In ooreenstemming met hoe wyd laasgenoemde term beskou word, en hul verhouding met die eerste konsep word geïnterpreteer. Terloops, dit word beskryf as kenmerkend van die kwaliteit van die individu, sy vermoë. Bevoegdheid word anders geïnterpreteer - dit is eerstens 'n stel.

Strukturering

Bevoegdheid is die integrale resultaat van die interaksie van die volgende elemente van sy struktuur:

1. Teiken. Om persoonlike doelwitte te definieer, spesifieke planne op te stel, modelle van projekte te bou, asook aksies en dade om die gewenste resultaat te bereik. Die verhouding van doelwitte en persoonlike betekenisse word aanvaar.
2. Motivering. Opregte belangstelling en opregte nuuskierigheid in die werk waarin die persoon bevoeg is, die teenwoordigheid van sy eie redes om elke opkomende taak wat met hierdie aktiwiteit verband hou op te los.
3. Oriëntasie. Rekeningkunde in die proses van werk van eksterne voorvereistes (begrip van die basis van 'n mens se werk, die teenwoordigheid van ervaring daarin) en interne (subjektiewe ervaring, interdissiplinêre kennis, metodes van aktiwiteit, spesifieke kenmerke van sielkunde, ensovoorts). 'n Voldoende beoordeling van die werklikheid en jouself - jou eie sterk- en swakpunte.
4. Funksioneel. Die teenwoordigheid van die vermoë om nie net te hê nie, maar ook om die verworwe kennis, vaardighede, maniere en metodes van aktiwiteit in die praktyk te gebruik. Bewustheid van inligtinggeletterdheid asbasisse vir die vorming van hul eie ontwikkeling, innovasie van idees en geleenthede. Gebrek aan vrees vir komplekse gevolgtrekkings en besluite, die keuse van onkonvensionele metodes.
5. Beheer. Daar is perke aan die meting van vloei en gevolgtrekkings in die loop van aktiwiteit. Om vorentoe te beweeg - dit wil sê die verbetering van idees en die konsolidasie van korrekte en effektiewe maniere en metodes. Die verhouding van aksies en doelwitte.
6. assessor. Die beginsel van drie "self": analise, evaluering, beheer. Evaluering van die posisie, noodsaaklikheid en doeltreffendheid van kennis, vaardighede of die gekose manier om op te tree.

Elkeen van die elemente kan al die ander beïnvloed deur sy gedrag en is 'n beduidende faktor vir die konsep van "vorming van bevoegdhede".

Kategorisering

Terminologie het dit moontlik gemaak om te verstaan wat bevoegdhede in 'n algemene sin is. Meer spesifiek, dit val in drie breë kategorieë:

• selfleiding;
• lei ander;
• leier van die organisasie.

Elkeen van die kategorieë bevat 'n sekere aantal spesies. Daar is altesaam twintig.

Bevoegdhede kan ook volgens 'n ander beginsel verdeel word: byvoorbeeld op grond van wie dit besit. Sulke tipes sal beroepe, organisasies en sosiale groepe raak.

Oorweeg die volgende:

1. Onderrigbevoegdhede. Die essensie van professionele en pedagogiese bevoegdheid.
2. Bevoegdhede van studente. Definisie van 'n beperkte stel kennis en vaardighede.

Waarom is hulle gekies?

Relevansie

Die verhouding tussen 'n onderwyser en 'n student is 'n ingewikkelde struktuur wat uit baie elemente bestaan. Gebrek aan bevoegdheid in sake van een bring 'n soortgelyke probleem in 'n ander mee. Wat presies ingesluit moet word in die bevoegdheid van 'n onderwyser, hier kan 'n mens 'n selfs meer dubbelsinnige situasie waarneem.

Studentebevoegdhede

Die meeste wetenskaplikes dring daarop aan dat die bevoegdheid van studente, of liewer, hul getal, streng beperk moet word. Daarom is die belangrikstes gekies. Hul tweede naam is kernbevoegdhede.

Europeërs het hul lys ongeveer opgemaak, sonder verduideliking. Dit het ses items. Die student moet:

• leer is die hoofaksie;
• dink - as die enjin van ontwikkeling;
• soek - as 'n motiveringslaag;
• samewerking - as 'n kommunikatiewe proses;
• pas - soos sosiale verbetering;
• gaan aan die gang - as die implementering van al die bogenoemde.

Binnelandse wetenskaplikes het die saak meer verantwoordelik hanteer. Hier is die kernbevoegdhede van studente (sewe in totaal):

• Die vermoë om te leer. Dit veronderstel dat 'n student wat in staat is om onafhanklik te leer, dieselfde onafhanklikheidsvaardighede in werk, kreatiwiteit, ontwikkeling en lewe sal kan toepas. Hierdie bevoegdheid behels die keuse van 'n leerdoelwit deur die student of die bewustheid en aanvaarding van die doelwit wat deur die onderwyser gekies is. Dit sluit ook beplanning en organisasie van werk, keuring en soeke na spesiale kennis, selfbeheersingsvaardighede in.
• Algemene kultuur. Ontwikkeling van persoonlike selfpersepsie van jouself in die algemeen en in die samelewing, geestelike ontwikkeling, ontleding van nasionale en internasionale kultuur, die teenwoordigheid en gebruik van taalvaardighede, self-opvoeding van morele en sosio-kulturele gemeenskaplike waardes, fokus op verdraagsame interkulturele interaksie.
• Burgerlik. Hierdie bevoegdheid sluit die vermoë in om die sosio-politieke lewe te navigeer, dit wil sê om bewus te wees van jouself as lid van die samelewing, die staat, sowel as sosiale groepe. Ontleding van deurlopende gebeure en interaksie met die samelewing en openbare owerhede. Neem die belange van ander in ag, respekteer hulle, tree op in ooreenstemming met die toepaslike wetgewing van 'n spesifieke land.
• Entrepreneuriaal. Dit impliseer nie net die teenwoordigheid nie, maar ook die verwesenliking van vermoëns. Dit sluit onder andere in die verhouding van die gewenste en die werklike, die organisasie van aktiwiteite, die ontleding van geleenthede, die voorbereiding van planne en die aanbieding van die resultate van werk.
• Sosiaal. Bepaling van 'n mens se plek in die meganismes van sosiale instellings, interaksie in sosiale groepe, voldoening aan die sosiale rol, diplomasie en die vermoë om tot kompromieë te kom, verantwoordelikheid vir jou optrede, gemeenskap.
• Inligting en kommunikasie. Rasionele gebruik van inligtingstegnologie-vermoëns, bou van inligtingsmodelle, evaluering van die proses en resultaat van tegniese vordering.
• Gesondheid. Bewaring van beide 'n mens se eie gesondheid (moreel, fisies, verstandelik, sosiaal, ens.) en ander, watbehels basiese vaardighede wat bydra tot die ontwikkeling en instandhouding van elk van die bogenoemde tipes gesondheid.

Sleutelkwalifikasies (basiese vaardighede)

Europese lande is sinoniem met die betekenis van die woorde "kwalifikasies" en "bevoegdhede". Kernvaardighede word ook kernvaardighede genoem. Hulle word op hul beurt bepaal deur daardie persoonlike en interpersoonlike eienskappe wat in verskeie vorme in verskeie sosiale en werksituasies uitgedruk word.

Lys van sleutelbevoegdhede in beroepsonderwys in Europa:

• Sosiaal. Ontwikkeling van nuwe oplossings en die implementering daarvan, verantwoordelikheid vir die gevolge, korrelasie van persoonlike belange met werkers, verdraagsaamheid vir interkulturele en interetniese kenmerke, respek en samewerking as waarborg van gesonde kommunikasie in 'n span.
• Kommunikatief. Mondelinge en geskrewe kommunikasie in verskeie tale, insluitend verskeie programmeertale, kommunikasievaardighede, kommunikasie-etiek.
• Sosiale inligting. Ontleding en persepsie van sosiale inligting deur die prisma van kritiese gesonde verstand, besit en gebruik van inligtingstegnologieë in verskeie situasies, begrip van die mens-rekenaarskema, waar die eerste skakel die tweede beveel, en nie andersom nie.
• Kognitief, ook persoonlik genoem. Die behoefte aan geestelike selfontwikkeling en die besef van hierdie behoefte is selfopvoeding, verbetering, persoonlike groei.
• Interkultureel, insluitend interetnies ook.
• Spesiaal. Dit sluit die vaardighede in wat nodig is vir voldoende bevoegdheid in die professionele veld, onafhanklikheid in hierdie aktiwiteit, 'n voldoende assessering van 'n mens se optrede.

Bevoegdheid en kwalifikasies

Vir 'n persoon van die post-Sowjet-ruimte is dit egter 'n bietjie vreemd om die terme wat in die titel as sinonieme gegee word, te hoor. Die vraag wat bevoegdhede is, begin weer opduik en moet 'n bietjie verduideliking hê vir 'n duideliker definisie. Binnelandse navorsers noem kwalifikasie voldoende voorbereiding vir raamwerkaktiwiteit, in stabiele en beperkte state. Dit word as 'n element van die bevoegdheidsraamwerk beskou.

Maar dit is net die begin van die verskille. Sleutelbevoegdhede in verskeie bronne het ook verskillende name en interpretasies.

Zeer genoem die sleutel universele kennis, sowel as interkulturele en intersektorale. Na sy mening help dit om meer spesifieke vaardighede te verwesenlik wat nodig is vir 'n sekere professionele aktiwiteitsveld, en is ook die basis vir aanpassing in nie-standaard en nuwe situasies en produktiewe en doeltreffende werk in enige omstandighede.

Professionele bevoegdhede

B. I. Baidenko het nog 'n belangrike laag uitgesonder - professioneel georiënteerde bevoegdhede.

Die konsep het vier bindende interpretasies:

1. Kombinasie van veerkragtigheid en buigsaamheid in die verkryging en aanvaarding van inligting, asook in die toepassing van die ontvangde data om probleme in 'n professionele omgewing op te los;openheid om met bogenoemde omgewing om te gaan.
2. Kwaliteitkriteria, omvang en relevante inligting wat as ontwerpkonstrukte vir standaarde gebruik word.
3. Doeltreffende implementering van eienskappe en vaardighede wat bydra tot produktiwiteit en doeltreffendheid.
4. Die kombinasie van ervaring en inligting wat 'n persoon in staat stel om in sy werkslewe te vorder.

As ons die terminologie wat deur Baidenko voorgestel word in ag neem, dan kom ons tot die gevolgtrekking dat professionele bevoegdheid nie net 'n vaardigheid is nie, dit is 'n interne aanleg om doelmatig en in ooreenstemming met die vereistes van die taak in 'n mens se werkarea op te tree. 'n Bekwame werknemer is gereed om dit te doen.

Onderwyserbevoegdhede is een van die kategorieë van professionele persone, sowel as die gebied van professionele en pedagogiese bevoegdheid. Meer daaroor hieronder.

Professionele en pedagogiese bevoegdheid

Die konsep van 'n onderwyser se bevoegdheid is 'n uitdrukking van die onderwyser se persoonlike vermoëns, waardeur hy in staat is om onafhanklik effektief die take op te los wat deur die administrasie van die onderwysinstelling aan hom opgedra is, sowel as dié wat ontstaan in die kursus van opleiding. Dis teorie wat in die praktyk toegepas word.

'n Onderwyser se vaardighede kom neer op drie hooflae van vermoëns:

• gebruik werklike leertegnieke;
• buigsaamheid in besluitneming, 'n verskeidenheid tegnieke vir elke taak;
• ontwikkel jouself as 'n onderwyser, vernuwe idees en verbeter vaardighede.

Afhangend vanbesit van hierdie lae, is daar vyf vlakke:

• Die eerste vlak van bevoegdheid is reproduktief.
• Tweede – aanpasbaar.
• Die derde een is plaaslik modelwerk.
• Vierde - kennis van stelselmodellering.
• Vyfde - kreatiwiteit vir stelselmodellering.

Bevoegdhede word geassesseer op grond van die volgende vereistes:

• pasmaak;
• vergelyking van vorige grade om professionele groei te identifiseer;
• diagnoseer - moet ook daarop gemik wees om bevoegdhede te ontwikkel, maniere en planne vir verbetering op te stel;
• skepping van motiverings en geleenthede vir introspeksie, selfassessering.

Bevoegdheidsassessering maak staat op die volgende kriteria:

• kennis van die onderwerp;
• innovasie;
• werkhouding;
• kennis van sielkundige en pedagogiese basisse;
• vermoë om kurrikulums op te stel;
• doeltreffendheid van kurrikulums;
• pedagogiese takt;
• houding teenoor studente;
• gebruik van 'n individuele benadering in werk;
• motiveer studente;
• ontwikkeling van studente se wetenskaplike denkvaardighede;
• ontwikkeling van studente se kreatiewe denke;
• die vermoë om belangstelling in die onderwerp te wek;
• bevoegdhede in die les - tipes werk en aktiwiteite;
• korrekte spraak;
• terugvoer;
• dokumentasie;
• selfopvoeding, selfverbetering van persoonlikheid en vaardighede in die vakaktiwiteite;
• buitemuurse aktiwiteite:
• kommunikasie met ouers, kollegas, administrasie.

Bevoegdheid van hoër organisasies

Interessant vir oorweging is daardie gevalle wat self die bestuur van die bevoegdhede van laer geledere bepaal. Watter kwalifikasies moet hulle hê?

Bevoegdheid van gesag:

• beleidsimplementering (intern en ekstern);
• beheer van die sosio-ekonomiese sfeer;
• bestuur van die bevoegdhede van laer owerhede, om die effektiewe werking van 'n enkele struktuur te verseker;
• vermoë om die integriteit van bindende elemente te handhaaf;
• vorming van spesiale programme wat geskik is vir opkomende probleme, implementering van programme;
• realisering van die reg van wetgewende inisiatief.

Mag, soos jy weet, word verdeel in uitvoerende, geregtelike en wetgewende. Die bevoegdheid van die howe word bepaal op grond van hul vlak. Die Internasionale Geregshof kan byvoorbeeld slegs sake tussen state hanteer, terwyl die arbitraal tribunaal jurisdiksie het oor ekonomiese sake. Die bevoegdhede van sulke organisasies word bepaal deur hul handves, sowel as uiteengesit in die Grondwet.

Bevoegdhede van besigheidsorganisasies, firmas, ens

Die sleutelbevoegdhede van die maatskappy is die basis vir sy strategiese ontwikkeling, wat daarop gemik is om prestasie te verbeter en wins te maak. Met voldoende kwalifikasies kan die organisasie nie net kop bo water hou nie, maar ook om na die volgende vlak te vorder. Kernbevoegdhede moet nou verwant wees aan aktiwiteitemaatskappye. Dit is hoe dit jou toelaat om die grootste voordeel te bring.

Bevoegdhede van 'n organisasie oor die voorbeeld van 'n besigheidsmaatskappy op die gebied van handel:

• kennis van die aktiwiteitsveld (mark) en voortdurende opdatering van hierdie kennis;
• vermoë om die verworwe kennis te ontleed en die regte besluite tot voordeel van die maatskappy te implementeer;
• vermoë om vorentoe te beweeg.

Gevolgtrekking

Die konsep van bevoegdhede grens aan nog twee terme: bevoegdheid, waarvan die omvang ietwat vaag is, en kwalifikasie. Die eerste kan weens leksikale kenmerke en etimologie ietwat met die oorspronklike verwar word en die verhouding daarmee word bepaal uit die keuse van die term van bevoegdheid. Dit is ietwat moeiliker met kwalifikasies: in die Europese gemeenskap word konsepte geïdentifiseer, terwyl huishoudelike wetenskap stilswyend ingestem het om meer as te onderskei. As gevolg hiervan is die situasie met die aanwysing van sleutelbevoegdhede nie so duidelik as wat ons sou wou nie.